作為面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》將于6月1日起實(shí)施。這標(biāo)志著新時(shí)代的英語(yǔ)教育有了頂層設(shè)計(jì)，標(biāo)志著我國(guó)英語(yǔ)教育踏上了新征程。

        隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，外語(yǔ)能力已成為21世紀(jì)人才必備的一項(xiàng)技能。世界各國(guó)都非常重視外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，如果說(shuō)參與全球競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)通用貨幣，那就是外語(yǔ)能力。

        從世界范圍來(lái)看，很多都有統(tǒng)一的語(yǔ)言測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在歐洲，盡管各國(guó)語(yǔ)言不盡相同，但測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的。日本、韓國(guó)等也曾出臺(tái)英語(yǔ)能力等級(jí)考試。

        與部分已有的英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國(guó)新出臺(tái)的英語(yǔ)能力量表在吸收世界同類科研成果經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，級(jí)別設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為基礎(chǔ)、提高、熟練3個(gè)階段，共設(shè)9個(gè)等級(jí)。語(yǔ)言能力總表下，又細(xì)分了聽力理解能力、閱讀理解能力等8個(gè)方面，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，能力劃分之細(xì)致、特征描述之全面，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)史上均為首創(chuàng)，體現(xiàn)了科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性。特別是提出“口譯”和“筆譯”，在     全球范圍內(nèi)尚屬首創(chuàng)，更加注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了中國(guó)特色。

        眾所周知，一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育困擾，教師以考試為指揮棒，學(xué)生以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo)，英語(yǔ)課變成了講詞匯、背語(yǔ)法、練句型，學(xué)生們疲于應(yīng)付各種考試，即使取得了考試成績(jī)的，一到實(shí)際運(yùn)用還是“啞巴英語(yǔ)”。究其根源，是我們的英語(yǔ)教學(xué)忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西——學(xué)以致用。

        量表的出臺(tái)，改變了英語(yǔ)能力考核更多依靠成績(jī)、分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的現(xiàn)狀，將英語(yǔ)能力用級(jí)別來(lái)呈現(xiàn)，并對(duì)不同級(jí)別的英語(yǔ)能力進(jìn)行細(xì)致描述，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有非常明確的指導(dǎo)性作用，提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，采用“能做”描述，關(guān)注語(yǔ)言在交流中的作用，引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用。這意味著，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既可以參考量表的要求培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力，成為全能型選手，也可以各取所長(zhǎng)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不同需求進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，而其最終目的都是改變過去為考試而學(xué)，真正回歸到語(yǔ)言運(yùn)用上。

        與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)和考試存在的突出問題，如考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系；教學(xué)與考試之間缺乏共同、連貫的能力標(biāo)準(zhǔn)，大中小學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)未能有機(jī)銜接，考試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的積極導(dǎo)向不足；我國(guó)外語(yǔ)考試的國(guó)際認(rèn)可度不高等，量表也力求建立起具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提升，并加速與國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接互認(rèn)的步伐，與國(guó)外考試實(shí)現(xiàn)對(duì)接互認(rèn)。

        未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的出臺(tái)是我國(guó)英語(yǔ)教育的一次頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了未來(lái)人才培養(yǎng)的方向。伴隨中國(guó)國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多中國(guó)人才走上國(guó)際舞臺(tái)，不難想象，今后將會(huì)有更多在英語(yǔ)考試命題中參照量表，擦亮這份英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的“中國(guó)方案”。

        當(dāng)然，量表所倡導(dǎo)的理念能否落到實(shí)處，還有很長(zhǎng)的一段路要走。避免未來(lái)的英語(yǔ)等級(jí)考試陷入應(yīng)試教育的窠臼，有效引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“考英語(yǔ)”到“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變，都需要相關(guān)工作者在實(shí)踐中繼續(xù)回歸教育的本質(zhì)和初心。